PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER LA CLASSE IV A 
DELLA SCUOLA ELEMENTARE “GUIDO ALESSI” 
 
ANNO SCOLASTICO 2001-2002 
 
LINGUA ITALIANA — ED. ALL’IMMAGINE 
 
INSEGNANTE: SARA LAURENZI 
 
INDICATORE 1: ASCOLTARE, COMPRENDERE E COMUNICARE ORALMENTE 
 
-      Comprendere istruzioni ( giochi, attività scolastiche, produzione di oggetti o manufatti ) e saperle eseguire. 
-      Comprendere una descrizione orale individuando i dati descrittivi principali e far rispondere a domande relative al testo ascoltato. 
-      Riesporre il contenuto del testo ascoltato. 
-      Comprendere una narrazione orale individuando le informazioni principali ( dati narrativi, personaggi, sequenze, nessi logici, dati reali o fantastici ). 
-      Esporre la trama di un racconto. 
-      Comprendere e seguire in modo adeguato esposizioni e spiegazioni su argomenti legati alle diverse discipline. 
-      Partecipare a situazioni comunicative diverse ( attività collettive di creazione e di scoperta della lingua italiana, giochi, discussioni, conversazioni ), inserendosi in modo adeguato, coerente e attivo. 
-      Riferire, in modo coerente, esperienze e vissuti, personali e non, fornendo le informazioni essenziali alla comprensione. 
-      Utilizzare espressioni linguistiche semplici, ma sintatticamente ben strutturate. 
 
INDICATORE 2: LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI DIVERSO TIPO 
 
-      Individuare le principali tipologie di testo ( narrativo fantastico e reale, descrittivo, regolativo ). 
-      Comprendere testi narrativi, individuando il punto di vista dell’autore, il tempo, il luogo, i personaggi principali e le loro caratteristiche, le sequenze e i nessi logici, i dati reali e quelli fantastici. 
-      Comprendere un testo descrittivo, individuando l’argomento principale e i dati descrittivi. 
-      Comprendere testi regolativi, individuando gli elementi necessari a svolgere le istruzioni e la loro sequenza. 
-      Comprendere testi informativi ( interviste, comunicazioni, ecc. ), individuando l’argomento generale e le informazioni principali. 
-      Comprendere testi epistolari, individuando mittente, destinatario, scopo e contenuti principali. 
-      Riconoscere le caratteristiche principali del testo poetico; cogliere in esso il tema centrale, lo scopo, i messaggi emozionali. 
-      Cogliere l’articolazione della superficie testuale: premessa, capoversi, paragrafi. 
-      Usare il capoverso. 
-      Formare lo schema narrativo di un breve racconto. 
 
INDICATORE 3: PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI 
 
-      Scrivere testi corretti nella struttura sintattica, nella concordanza morfologica; migliorare la qualità del lessico usato. 
-      Scrivere testi descrittivi utilizzando dati di osservazione. 
-      Scrivere esperienze personali sotto forma di cronaca o di diario, arricchendole di brevi argomentazioni. 
-      Scrivere una lettera adeguando linguaggio e contenuto allo scopo e al destinatario. 
-      Scrivere testi regolativi, elencando materiale o elementi necessari e le giuste sequenze di esecuzione. 
-      Scrivere la sintesi di un testo. 
-      Rielaborare un testo descrittivo o narrativo, sostituendo o invertendo parte dei dati o delle informazioni. 
-      Riconoscere in un testo capoversi e paragrafi. 
-      Produrre testi con capoversi e paragrafi. 
-      Saper stendere cronache giornalistiche. 
-      Saper prendere appunti. 
-      Manipolare testi in vari modi. 
-      Saper stendere relazioni e ricerche. 
-      Scrivere o rielaborare  testi poetici. 
-      Parafrasare un testo poetico. 
-      Avviare gli alunni alla produzione di un testo misto.  
 
INDICATORE 4: RICONOSCERE LE STRUTTURE DELLA LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO 
 
-      Riconoscere e analizzare le parti del discorso. 
-      Usare il registro linguistico formale e informale in relazione alle diverse situazioni comunicative. 
-      Usare le regole ortografiche. 
-      Individuare la frase minima, il soggetto e il predicato; operare con le espansioni. 
-      Individuare le caratteristiche grammaticali del nome; riconoscere le relazioni tra derivati, alterati, composti. 
-      Individuare i vari tipi di aggettivi; individuare i gradi dell’aggettivo qualificativo. 
-      Individuare le informazioni grammaticali del verbo, i tempi, i modi. 
-      Individuare pronomi, avverbi, preposizioni e le loro informazioni grammaticali. 
-      Riconoscere e usare i principali segni di punteggiatura. 
-      Usare il vocabolario per acquisire informazioni, anche etimologiche e grammaticali, sulle parole. 
 
CONTENUTI 
 
-      Esperienze quotidiane condotte e vissute in classe. 
-      Esperienze quotidiane che riguardano il mondo del ragazzo. 
-      Attività di osservazione e ricerca della realtà. 
-      I testi autentici che si avvalgono di più codici. 
-      Gli strumenti grammaticali e il loro contributo per la comprensione e per la produzione di testi scritti. 
-      Le forme più comuni di interazione verbale nella scuola, come confronto tra “punti di vista” difformi e come elementare esercizio dell’argomentazione. 
-      Creare giorno per giorno le condizioni favorevoli al fine di incoraggiare spontanei scambi di confidenze, racconti di emozioni ed esperienze personali. 
-      Realizzazione di una biblioteca di classe. 
-      Collaborazioni con la biblioteca “Flaminia” situata all’interno del nostro plesso. 
-      Ideazione di un giornale e visita alla redazione di un giornale. 
-      Realizzazione di una recita. 
-      Ideazione di un calendario personalizzato di poesie, realizzato con l’ausilio del computer. 
 
 
METODI 
 
Le proposte didattiche che si intendono proporre si legittimano nei seguenti principi metodologici: 
-      muovere dall’esperienza dell’allievo e dalla sua reale competenza comunicativa; 
-      favorire l’apprendimento linguistico mediante la pratica della comunicazione in situazioni concrete; 
-      tenere conto del fatto che la competenza passiva (apprendere) precede quella attiva (produrre); 
-     operare una ricognizione accurata dei bisogni linguistici del ragazzo e predisporre interventi adeguati, in collaborazione con le insegnanti che operano nella classe; 
-      attivare la funzione trasversale della lingua nell’apprendimento, esercitando le competenze linguistiche non esclusivamente nell’ambito dell’attività di lingua; 
-      insegnare a leggere in modo finalizzato, a porsi domande, a scegliere procedure adeguate agli scopi; 
-     dare la priorità alla ricerca, alla riflessione (come mentalità) al ragionamento, tenendo presente che gli automatismi sono utili dopo una solida comprensione; 
-      stimolare nel ragazzo l’attenzione critica a ciò che fa e come lo fa; 
-      abituarlo a prendere note e appunti anche al fine di consolidare la consapevolezza e la padronanza dei procedimenti seguiti e degli strumenti adottati   negli itinerari di lavoro. 
 
STRUMENTI 
 
Gli strumenti possono essere diversi: 
-      linguaggi come mediatori didattici: verbali, extraverbali e ludico-simulativi; 
-      materiali strutturati: attrezzi e materiali di consumo per esercitazioni, per attività espressive e di lavoro manuale, per attività ludico-sportive, sussidi didattici, apparecchiature audiovisive, libri, giornali, riviste, riproduzioni artistiche, carte geografiche, uscite didattiche. 
 
VERIFICHE 
 
Le verifiche per accertare i risultati di apprendimento degli alunni, relativamente agli specifici obiettivi disciplinari, risulteranno diversificate perché strettamente collegate alle attività didattiche proposte. Di volta in volta verrà stabilita la soglia di accettabilità delle prestazioni. 
 
 
 
 
 
 
 
ED. ALL’IMMAGINE 
 
INDICATORE 1: PRODURRE MESSAGGI CON L’USO DI LINGUAGGI, TECNICHE E MATERIALI DIVERSI. 
 
-      Sperimentare l’uso di strumenti grafici. 
 
-      Rappresentare situazioni o sequenze per comunicare vissuti. 
 
-      Costruire burattini per la rappresentazione di storie. 
 
-      Utilizzare strumenti e materiali plastici e grafico-espressivi per esprimersi in modo creativo e personale. 
 
-      Produrre e rielaborare immagini,materiali d’uso comune, elementi iconici e visivi. 
 
-      Utilizzare il testo artistico come stimolo alla produzione di immagini. 
 
-      Realizzare manufatti in occasione del Natale, della Pasqua, ecc. 
 
 
INDICATORE 2: LEGGERE E COMPRENDERE IMMAGINI DI DIVERSO TIPO. 
 
-      Riconoscere, attraverso un approccio operativo, le forme, i colori, le linee presenti nell’ambiente. 
 
-      Scoprire opere d’arte di varie tendenze; cercare relazioni tra le opere d’arte e i propri elaborati. 
 
-      Descrivere le sensazioni e le emozioni suscitate dall’osservazione dell’ambiente o da documenti visivi. 
 
-      Confrontare i propri elaborati con quelli dei compagni. 
 
-      Sviluppare l’immaginazione con la narrazione di storie. 
 
-      Riconoscere le forme, le linee, i colori presenti nelle immagini e nelle opere d’arte. 
 
-      Descrivere le sensazioni e le emozioni suscitate da figure, forme, colori e linee osservate nelle immagini e nelle opere d’arte. 
 
-      Scoprire i significati espressivi presenti nelle immagini e nelle opere d’arte. 
 
-      Fornire un’interpretazione personale di immagini, fisse e in movimento, di testi audiovisivi e di opere d’arte.